Escuela en búsqueda

Una de las tareas que se nos encomienda es la de reflejar cómo se han introducido los elementos propios de las nuevas tecnologías en las distintas fases del proyecto. Vamos a intentar reflejar dicha presencia en estas imágenes: Relación  entre las  actividades , los  artefactos digitales  y las  herramientas  en cada una de las tres fases: El uso de las Tic en infantil tiene que realizarse de una forma natural, ya que consideramos que estos niños son de la generación digital: están acostumbrados a las tablets, los móviles... y se mueven intuitivamente en ese entorno. Por ello el uso de estos artefactos digitales, especialmente mediante el uso de pantallas digitales es fundamental para conseguir estas competencias que están reflejadas en su curriculum. Así, en la búsqueda de información que se produce tras las asambleas de aula, el utilizar buscadores en la pantalla, donde localizar imágenes, videos... les resulta totalmente cotidiano, ya que ellos lo hacen diariamente con

Lo primero que vamos a hacer en esta tercera semana es evaluar mi competencia digital y el dominio de los TIC. En general considero que nivel es de usuario, sin grandes alardes, pero me voy adaptando día a día a medida que voy viendo las necesidades que surgen y los recursos que me son válidos. Aunque al principio me da miedo al abismo, luego me sobrepongo y procuro superar la situación... y de todo esto voy viendo que crezco día a día y mejoro mi trabajo... estoy convencida que el reto de realizar este curso va a suponer un salto cualitativo en el dominio de estas técnicas. Para la evaluación he utilizado el documento de autoevaluación que se nos ha ofertado. He señalado en rojo los aspectos que considero que mejor reflejan mi nivel competencial.   MI AUTO-EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DIGITALES NIVEL DE CONSECUCIÓN DE LA COMPETENCIA DESCRIPCIÓN                                               1 2 3 4 Ca

En esta entrada visionamos un encuentro de distintos profesionales docentes relacionados con los equipos directivos donde contaron sus experiencias sobre el ABP y contestaron preguntas sobre el tema https://www.youtube.com/watch?time_continue=19&v=8xZ8hF8I3e4 PUNTOS DE PARTIDA DE LOS PARTICIPANTES Tras la presentación de los participantes, todos profesores y relacionados con la escuela y con funciones de equipo directivo, se plantea la cuestión de cómo los equipos directivos inician los procesos de innovación y de trabajo por proyectos y cómo se fomentan. Cada uno contó su experiencia desde distintos puntos de partida. Se considera que a partir de la práctica docente y del entorno se ve que   hay que mejorar, que hay que innovar y en esta línea está el trabajo por proyectos.       También se contó que en la escuela dos (Amparo) ya se partía desde la innovación. Hay que animar a la gente, no obligarla, quitando miedos Por otra parte, Graciela comentó que ell

Para el diseño de mi “Proyecto Mínimo Viable”, abordaremos en canvas los distintos aspectos: El  título  de tu proyecto. El  perfil  de los estudiantes participantes. El  producto fina l que esperas obtener. La relación con el  currículo . Las  fases de desarrollo  del proyecto. La  temporalización . Los  requisitos  materiales y humanos. Por otra parte, el objetivo es conseguir socios que se involucren en el proyecto para llevarlo a cabo. Por último, para realizar la evaluación usaremos esta matriz de evaluación Pensando pensando en proyectos prácticos, con producto final, motivadores para los niños que tengo, no hay mayor motivación para ellos en este tramo final de educación infantil que la preparación del acto y la fiesta de graduación, ya que dejan esta etapa y se incorporan a primaria. Por ello, vamos a realizar un proyecto de carácter bimestral, desde abril a junio donde preparemos todos los aspectos importantes para celebrar dicho acontecimiento. En est