Evaluando por rúbricas los proyectos de infantil

EVALUACIÓN POR RÚBRICAS DEL PROYECTO

Antes de intentar adaptar y mejorar nuestros instrumentos de evaluación a la matriz de evaluación  con rúbricas que se nos propone, vamos a exponer los cuadros de valoración que utilizamos al terminar el proyecto y que nos servirán de referencia para realizar la evaluación mediante rúbricas.

Evaluación del proyecto
	SI	NO	OBSERVACIONES
SOBRE EL TEMA:
Ha sido de interés para los alumnos
Ha sido fácil encontrar información adecuada a su edad
El tema ha sugerido variadas y  numerosas ideas
SOBRE EL DESARROLLO Y PROGRESO:
Las actividades se realizaron con una secuencia adecuada
Las actividades fueron apropiadas para el grupo
El tiempo empleado ha sido suficiente
SOBRE LOS RECURSOS:
Los recursos y materiales han sido adecuados
Se han organizado los espacios debidamente
Se han adaptado a la diversidad del alumnado
Han facilitado la adquisición de competencia y autonomía en los niños
Han colaborado las familias activamente
SOBRE LAS FINALIDADES
Han favorecido la adquisición de los objetivos y competencias propuestos
Los aprendizajes han sido significativos
Han estimulado la colaboración en el grupo
Han contribuido a crear actitudes de respeto y acercamiento entre los niños
OBSERVACIONES:
Evaluación de la actuación docente
	SI	NO	OBSERVACIONES
He sabido motivar correctamente al grupo
Mi relación con el grupo ha sido buena
El ambiente creado ha sido de confianza, distendido, fluido y relajado
He orientado y ayudado a los alumnos de forma adecuada
He implicado a los alumnos de manera activa en el trabajo
He adaptado las actividades a las ideas previas de los niños
He planificado adecuadamente la secuencia didáctica
He utilizado materiales y recursos suficientes y pertinentes
He organizado los espacios acertadamente
La información a los padres ha sido la necesaria
Estoy satisfecho con el desarrollo del proyecto
Estoy complacido con lo conseguido al final del proyecto
He favorecido la colaboración en el grupo
¿Qué es lo que más ha gustado?
¿Qué es lo que menos ha gustado?
Observaciones  PRODUCTO FINAL

Con este material, hemos realizado las rúbricas según se nos han explicado en el curso. Quedarían una cosa tal que así:

Matriz de evaluación

	indicadores	1	2	3	4
1	Interés del proyecto/ significatividad del aprendizaje	No ha sido interesante para los niños	No aportan información	Aportan información y la exponen en la asamblea	Aportan actividades de ampliación
2	Facilidad de encontrar información para su edad	No hay materiales para su edad	Hay materiales pero poco motivadores	Hay materiales y le resultan atractivos	Manejan informaciones y crean hipótesis
3	Capacidad de extrapolación	No les sugiere nada	Sugiere ideas pero no fomenta su creatividad	El tema sugiere variadas y numerosas ideas y lo plasman en productos escritos	El tema ayuda a su capacidad de emprendimiento y a aprender a aprender
4	Secuencia de las actividades	Incoherencia en la secuencia didáctica	Hay línea de trabajo pero poco clara	Se mantiene una línea de trabajo pero abierta a los elementos que surgen	Se organiza la secuencia formando mapas conceptuales
5	Adecuación de las actividades al grupo	No tiene en cuenta los niveles competenciales de los alumnos	Se escucha al grupo en asamblea y algunas actividades lo reflejan	Se consensuan las actividades en asamblea pero no se vincula la decisión a las actividades	Se adecúa al nivel competencial y a sus intereses
6	Temporalización	La temporalización es rígida y constriñe el desarrollo del proyecto	Se adapta al desarrollo del proyecto pero no profundiza en los aspectos que surgen	Se adapta y profundiza en las aportaciones de los niños	Se adapta e integra distintas actividades que van surgiendo, siendo de carácter abierto
7	Recursos y materiales	Recursos limitados, no motivadores	Recursos regulares en infantil pero con poco grado de innovación	Bastantes recursos, pero no se crean recursos, se utiliza lo que hay	Se buscan recursos innovadores, muchos reciclados, que sean motivantes
8	Organización de espacios	Se usa sólo el aula y el patio	Se usan distintos rincones en el aula	Se crean ambientes en el aula	Se utiliza cualquier zona del cole como ambiente educativo
9	Atención a la diversidad	No se tienen en cuenta	Se detectan y derivan a Refuerzo educativo	Se informa  a los especialistas y se comunica a las familias	Se integran a los alumnos mediante ACI/refuerzo en coordinación con los especialistas y la familia
10	Uso de T.I.C.	No se usan	Sólo los usa el profesor	Se les enseña rutinas de uso de medios (pantalla digital, ordenador)	Se utilizan constantemente participando activamente, realizando búsquedas interactivas
11	Participación de las familias	No participan	Asisten pero no aportan sugerencias	Aportan sugerencias sólo mediante la madre delegada	Realizan talleres con los niños, y colaboran en todas las actividades a las que se le demanda, participando en la evaluación del proyecto
12	Participación de entidades	No se les pide colaboración	Se les pide colaboración pero no responden	Responden de forma cordial pero no se implican	Se implican en el proyecto aportando materiales, visitas…
13	Trabajo en grupo	Sólo hay trabajo individual	El trabajo en grupo se reduce a la asamblea inicial	Hay trabajo en grupos medianos	Hay trabajo en distintos tipos de agrupaciones de forma habitual
14	Educación emocional /empatía	No se trabaja la educación emocional	Se realiza alguna actividad de forma esporádica	Hay un programa de educación emocional pero no se trabaja  diariamente	Diariamente se trabaja la educación emocional, la mejora de las relaciones interpersonales y el autoconcepto
15	Autoevaluación	No se ha realizado ninguna actividad en este sentido	Se realiza una sesión de autoevaluación al final del trimestre	Semanalmente se realizan actividades en tutoria	Se realizan de forma continua y se tienen en cuenta en el proceso evaluador
16	Adquisición de competencias y objetivos	No se han conseguido los objetivos propuestos	Se ha trabajado más los objetivos concretos que las competencias, especialmente lengua y matemáticas	Se han conseguido los objetivos pero no se ha hecho hincapié en las competencias como emprendimiento o aprender a aprender	Se han conseguido las competencias básicas de infantil y se ha demostrado mediante productos finales y en la difusión

Además de esto, hemos realizado una linea del tiempo donde se reflejan las distintos momentos clave de valoración del proyecto, participando en dicha evaluación tanto los alumnos como las familias, además del equipo docente y el de ciclo. En la entrada anterior está especificada la periodicidad de dichas sesiones de evaluación.